jueves, 26 de julio de 2012

La interacción simbólica

El proceso de comunicación indistintamente si es verbal o no, si es virtual o no, desde cualquier teoría metodológica pide la multidisciplinariedad desde la creación de grupos de trabajo multidisciplinarios integrados por personas, contenidos, contexto, tecnología y acciones.
En el momento que existe un objeto de aprendizaje surge un pensamiento divergente que cuestiona la dimensión del aprendizaje por su inclusión en las dimensiones de tiempo y lugar.

En el primer caso por la sincronía o asincronía, y en el segundo lugar por el espacio o ciberespacio.

Resultado del enunciado anterior surgen varios argumentos al respecto del aprendizaje como resultado de una acción recíproca, formativa e informativa, entre otras interacciones que se producen como resultado de las interrelaciones.

Otro argumento puede ser identificado en la interface que surge en forma recursiva entre hombre-máquina, hombre-hombre y máquina-máquina. Se trata según Wiener de un proceso cibernético.

Tomar en cuenta funciones didácticas puede serse desde la perspectiva de la andragogía de Knowles donde surge el autoaprendizaje, la autorregulación y la metacognición. Todos como resultado de una acción que realimenta el proceso de comunicación.

La retroalimentación (o realimentación) genera un servomecanismo de autocontrol que regula el funcionamiento, en este caso, del aprendizaje virtual mediante una pedagogía del ciberespacio.

En este contexto cibereducativo no es de extrañarse el surgimiento de un conocimiento colectivo resultado del diseño instruccional planteado por el equipo multidisciplinario que intencionadamente planifica, estructura y ejecuta los planes educativos de tal manera que los estudiantes asuman un protagonismo al planificar como responderán a dichas acciones educativas.

No todo en el autoaprendizaje guiado por un tutor es positivo. La deshumanización es obvia al aislar al estudiante a realizar sus actividades virtuales en solitario. Situación que puede interpretarse que se desea motivar la creación de comunidades de aprendizaje que contrarresten lo anterior.

sábado, 26 de marzo de 2011

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